Mięsny Jeż
Jeden świat, różne domy. Czym jest globalizacja?
Odniesienie do podstawy programowej
Edukacja społeczna: - umiejętność tworzenia relacji, współdziałania, współpracy oraz samodzielnej organizacji pracy w małych grupach, w tym organizacji pracy przy wykorzystaniu technologii; - umiejętność nazywania poznanych wartości, oceny postępowania innych ludzi. Edukacja informatyczna: - tworzy polecenie lub sekwencje poleceń dla określonego planu działania prowadzące do osiągnięcia celu; - programuje wizualnie: proste sytuacje lub historyjki według pomysłów własnych i pomysłów opracowanych wspólnie z innymi uczniami, pojedyncze polecenia, a także ich sekwencje sterujące obiektem na ekranie komputera bądź innego urządzenia cyfrowego; - posługuje się komputerem lub innym urządzeniem cyfrowym oraz urządzeniami zewnętrznymi przy wykonywaniu zadania; Edukacja przyrodnicza: - ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka; Edukacja polonistyczna: - słucha z uwagą wypowiedzi nauczyciela, innych osób z otoczenia, w różnych sytuacjach życiowych, wymagających komunikacji i wzajemnego zrozumienia; okazuje szacunek wypowiadającej się osobie; - wypowiada się w formie uporządkowanej i rozwiniętej na tematy związane z przeżyciami, zadaniem, sytuacjami szkolnymi, lekturą czy wydarzeniem kulturalnym;
Cele zajęć
- Poznawcze: poznaje pojęcie globalizacji; dowiaduje się, jak zmiany na świecie wpływają na zdrowy styl życia
- Kształcące: programuje robota Photon w celu realizacji zadania; dokonuje krytycznej refleksji nad wyborem cyfrowych i zdrowotnych aktywności; porównuje styl życia, nauki i odpoczynku dzieci na świecie.
- Wychowawcze: kształtuje poczucie odpowiedzialności za swoje wybory; rozwija wrażliwość społeczną i umiejętności współpracy
Metody pracy
- Dyskusja
- Metoda przypadków
- Metoda sytuacyjna
- Metody waloryzacyjne
- Metoda realizacji zadań
Formy pracy
- Indywidualna
- Zbiorowa
- Grupowa
Materiały
- Tablety z aplikacją Photon, interfejs Photon Draw x4
- Karty ,,Sytuacje z życia dzieci w różnych krajach" (załącznik 1)
- Globus
- Plansze z punktami wyborów (zdrowych i niezdrowych) do trasy robota (załącznik 2) x4
- Piktogramy emocji (załącznik 3) dla każdego dziecka
- Karta refleksji: ''Mój cyfrowy dzień i co mogę zmienić” (załącznik 4) dla każdego dziecka
Załączniki
Przebieg zajęć
WPROWADZENIE:
1. CZYM JEST GLOBALIZACJA?- Niewidzialna sieć świata
Nauczyciel pokazuje globus i mówi: "Wyobraźcie sobie, że każde dziecko ma niewidzialne nici łączące je z innymi dziećmi na świecie: poprzez gry, filmy, jedzenie, ubrania, szkołę itd.
Dzieci w 4 osobowych grupach losują karty dziecka z innego kraju i je analizują na forum:
- Czy te dzieci mają ze sobą coś wspólnego? Czy oglądają te same bajki? Czy mają podobne zabawki?
- Co różni te dzieci, co dzieli te dzieci?
Tworzenie mapy globalnych połączeń - znajdowanie podobieństw i różnic.
Uczniowie rysują na tablicy dzieci i zaznaczają podobieństwa między nimi, np.
- oboje siedzą długo przy ekranie
- oboje są zmęczeni
- Noah zasypia ze smartfonem
- Lila nie je z rodziną
Rozmowa kierowana:
- Czy to dobrze, że dzieci więcej czasu spędzają siedząc niż się ruszając?
- Czy jedzą podobnie? Jak się odżywiają?
- Co tracimy przez szybki styl życia?
ROZWINIĘCIE:
2. Tworzenie mapy skutków:
- Co dobrego daje globalizacja (np. kontakt, wiedza, znajomości)?
- Jakie są jej negatywne skutki (np. mniej ruchu, jedzenie typu fast food, samotność, stres, zmęczenie)?
3. Robot Photon i wybory dzieci - programujemy ścieżki
ZADANIE Z ROBOTEM - Photon Draw
Cel: zobrazowanie, jak różne wybory (globalne wzorce stylu życia) wpływają na zdrowie i samopoczucie.
Na podłodze umieszczona jest plansza z 4 kategoriami: jedzenie, czas wolny, ruch, sen
Każda grupa losuje parę sytuacji - jedną zdrową, drugą niezdrową. Uczniowie wybierają, którą opcję wylosowaną wybierają- zgodnie z tą decyzją oznaczają pole kolorem (zielone, czerwone, żółte) i programują robota Photon, który porusza się zgodnie z ich ścieżką wyborów.
Zasady oznaczeń:
- Zielone - zdrowe nawyki
- Czerwone - niezdrowe wybory
- Żółte - zależy od ilości/czasu/sytuacji
Po przejściu trasy dzieci obserwują, jakie kolory przeważają, a potem odpowiadają na pytania refleksyjne.
- Jakie kolory przeważały na trasie Photona?
- Czy była to ścieżka zdrowa, niezdrowa, czy mieszana?
- Jak mógłby się czuć ktoś, kto codziennie dokonuje takich wyborów?
- Co można by zmienić, żeby czuć się lepiej?
4. Emocje i ja - jak wpływa na mnie świat?
Dzieci wybierają 3 emocje, które czują po „swoim cyfrowym dniu”. Korzystają z kart emocji.
Następnie próbują odpowiedzieć na pytania:
Co mogę zrobić, żeby czuć się lepiej?
Co mogę zmienić?
5. ZAKOŃCZENIE - karta refleksji
Dzieci wypełniają arkusz, w którym zaznaczają:
Ile czasu spędzają przy ekranie?
Ile się ruszają?
Jak śpią?
Co chcą poprawić?
Nauczyciel zbiera karty i za tydzień wraca do nich w formie mini refleksji.