Tornada i cyklony tropikalne w Ameryce Północnej

Część wstępna:

• Nauczyciel wyświetla uczniom przygotowaną przez siebie prezentację z tematem i celami lekcji. Wyjaśnia, czym będą się dzisiaj na lekcji zajmować i dzieli klasę na grupy. Objaśnia zasady pracy.

Część główna:

• Nauczyciel na podstawie prezentacji (lub podręcznika) wyjaśnia, czym jest tornado, jak powstaje i jakie są jego skutki. Uczniowie w grupach wyszukują informacje w podręczniku, gdzie w Ameryce Północnej występuje najwięcej tornad. Odpowiadają na pytania nauczyciela. 
• Nauczyciel na podstawie prezentacji (lub podręcznika) wyjaśnia, czym jest cyklon tropikalny.
• Uczniowie programują robota, tak aby przemieszczał się po planszy z rysunkiem cyklonu tropikalnego od koperty numer 1 do koperty numer 4. W tym celu wykorzystują liniał, by mierzyć odległości między poszczególnymi kopertami.
• Robot przemieszczając się po planszy, odkrywa warunki, w jakich powstaje cyklon tropikalny oraz jego budowę, które zawarte są w poszczególnych kopertach.  
• Uczniowie wraz z robotem przemieszczają się w głąb cyklonu tropikalnego i mają okazję dowiedzieć się, jakie warunki pogodowe panują w poszczególnych częściach cyklonu tropikalnego. W każdej kopercie znajduje się informacja (załącznik 1), którą uczeń programujący robota powinien odczytać na głos. Uczniowie prowadzą dyskusję z nauczycielem na temat odkrytych informacji, omawiając w ten sposób budowę cyklonu tropikalnego.  
• Na podstawie podręcznika/prezentacji nauczyciel wyjaśnia, jak nazywane są cyklony tropikalne w różnych częściach świata oraz omawia skutki ich występowania. 

Część podsumowująca:

• Na podsumowanie lekcji uczniowie w swoich grupach na tabletach rozwiązują test, dostępny w linku https://learningapps.org/watch?v=psd0jcdn521 .
• Grupa, która zdobędzie I miejsce może zostać nagrodzona oceną, plusem lub pochwałą słowną (według zasad wprowadzonych przez nauczyciela).

Czy słyszeliście nazwy cyklonów tropikalnych, które występowały na świecie?